article Teaching Requirements in the Field of Bioethics According to Secondary School
Framework Education Programmes
Jana Poupová
information
year: 2023
issue: 1
fulltext: PDF
online publishing date: 26/6/2023
DOI: 10.14712/25337556.2023.1.2
ISSN (Online): 2533-7556
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní License.
abstract
This article presents a qualitative content analysis of the Czech secondary school programs, the Framework Education Programmes (RVP) focused on both medical and environmental bioethics. The aim was to find out what affective goals in the field of bioethics these documents set. Although the word bioethics is not used in any of them, in all of the studied documents prescriptive requirements from the field of environmental ethics can be found: Especially, pupils should feel responsibility for the environment and respect the principles of sustainable development. Medical bioethics is completely omitted, except for one notion in a grammar school Framework Education Programme (“knowledge of assisted reproduction”). Bioethics is related to natural science and social science education and to the cross-cutting topic “Man and the Environment”, i.e., in the subjects of biology and civics. In most of the documents studied, the need to discuss ethically sensitive scientific issues is emphasized. The grammar school Framework Education Programme has the greatest demands in the field of bioethics; it expects pupils to think out their own values in relation to nature and everyday moral issues.
keywords
Framework Education Programme, secondary school, environmental ethics, medical ethics
fulltext (PDF )
References
Araújo, J., Costa Gomes, C., Jácomo, A., & Martins Pereira, S. (2017). Teaching bioethics in high schools. Health Education Journal, 76(4), 507–513. https://doi.org/10.1177/0017896917690566
Asada, Y., Tsuzuki, M., Akiyama, S., Macer, N. Y., & Macer, D. (1996). High school teaching of bioethics in New Zealand, Australia and Japan. Journal of Moral Education, 25(4), 401–420. https://doi.org/10.1080/0305724960250403
Balatsou, M., & Theologou, K. (2022). Teachers ́ views on the incorporation of bioethics courses in primary school syllabuses. Eubios Journal of Asian and International Bioethics, 32(2): 63–68.
Bhardwaj, M., & Macer, D. (1999). A comparison of bioethics in school textbooks in India and Japan. Eubios Journal of Asian and International Bioethics, 9(2), 56–60.
Černý, D. (2021). Eutanazie a dobrý život. Filosofia, Ústav státu a práva.
Darmanin, L. (2020). Bioethics matters: should bioethics education be introduced in the Maltese curriculum? [Diplomová práce, Maltská univerzita].
de Lemos Tavares, A. C. A. L., Travassos, A. G. A., & Rego, F. (2022). Bioethics curriculum in medical schools in Portuguese-speaking countries. BMC Medical Education, 22(1), 1–9. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03250-9
Dvořáková, K. (2018). Bioetika VI – Antikoncepce. [Diplomová práce, Univerzita Karlova]. https://dspace.cuni.cz/handle/20.500.11956/98006
Dzeparoski, I., Dimishkovska, A., Donev, D., Popovska, J., & Todorovska, M. (2020). A comparative study of philosophical courses in Macedonian and Croatian high schools. IJERT, 5(1), 9–20.
Erdogan, M., Kostova, Z., & Marcinkowski, T. (2009). Components of environmental literacy in elementary science education curriculum in Bulgaria and Turkey. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 5(1), 15–26. https://doi.org/10.12973/ejmste/75253
Finlay, I., Choong, K., & Nimmagadda, K. (2019). Is UNESCO’s Undergraduate bioethics integrated curriculum (medical) fit for purpose? Journal of Medical Ethics, 45: 600–603. https://doi.org/10.1136/medethics-2019-105437
Havlíková, M. (2017). Výchova k odpovědnosti a etickému vztahu ke zvířatům u žáků na 2. stupni základní školy. [Diplomová práce, Masarykova univerzita]. https://is.muni.cz/th/vdkp0/Diplomova_prace__Michaela_Havlikova.pdf
Hendl, J. (2005). Kvalitativní výzkum. Portál.
Hsieh, H. F., & Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative health research, 15(9), 1277–1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687
Hubálek, T. (2016). Etická výchova bez etiky – teoretický paradox či edukační realita? Civilia, 7(2), 118–126.
Jemelka, P. (2016). Bioetika. Masarykova univerzita.
Kašpárek, V. (2019). Koncept etické výchovy na českých školách. [Bakalářská práce, Masarykova univerzita]. https://is.muni.cz/th/iq14v/?lang=en
Kovaříková, J. (2018). Transsexualita jako bioetické téma. [Bakalářská práce, Masarykova univerzita]. https://theses.cz/id/yih0zo/
Kuře, J. (2020). Prospektivní bioetika. Filosofia.
Levinson, R. (2004). Teaching bioethics in science: Crossing a bridge too far? Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 4(3), 353–369. https://doi.org/10.1080/14926150409556619
Macer, D. (2004). Bioethics education for informed citizens across cultures. School Science Review, 86(315), 83–86.
MŠMT (2021). Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. https://www.edu.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/ramcove-vzdelavaci-programy-pro-gymnazia-rvp-g/
MŠMT (2020a). Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 82–44–M/01 Hudba. https://www.edu.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/ramcove-vzdelavaci-programy-stredniho-odborneho-vzdelavani-rvp-sov/konzervatore/82-umeni-a-uzite-umeni/
MŠMT (2020b). Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 16-01-M/01 Ekologie a životní prostředí. https://www.edu.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/ramcove-vzdelavaci-programy-stredniho-odborneho-vzdelavani-rvp-sov/obory-l-a-m/16-ekologie-a-ochrana-zivotniho-prostredi/
MŠMT (2020c). Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 41-51-E/01 Zemědělské práce. https://www.edu.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/ramcove-vzdelavaci-programy-stredniho-odborneho-vzdelavani-rvp-sov/obory-e/41-zemedelstvi-a-lesnictvi/
Nunes, R., Duarte, I., Santos, C., & Rego, G. (2015). Education for values and bioethics. Springerplus, 4(1), 1–8. https://doi.org/10.1186/s40064-015-0815-z
Ondok, J. P. (2005). Bioetika, biotechnologie a biomedicína. Triton.
Poupová, J. (2019). Jak na výuku bioetiky. Komenský, 144(1), 39–42.
Semotamová, K. (2016). Vybrané směry environmentální etiky a jejich uplatnění v kurikulárních dokumentech. [Bakalářská práce, Masarykova univerzita].
ŠPÚ (2015a). Štátny vzdelávací program pre gymnáziá. https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/statny_vzdel_program_pre_gymnazia.pdf
ŠPÚ (2015b). Štátny vzdelávací program pre gymnáziá. https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/biologia_g_4_5_r.pdf
ŠPÚ (2015c). Štátny vzdelávací program pre gymnáziá. https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/obcianska_nauka_g_4_5_r.pdf
ŠPÚ (2015d). Štátny vzdelávací program pre gymnáziá. https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/eticka_vychova_g_4_5_r.pdf
Ten Have, H., & Gordijn, B. (2012). Broadening education in bioethics. Medicine, Health Care and Philosophy, 15(2),99–101. https://doi.org/10.1007/s11019-012-9392-x
UNESCO (2016). Bioethics core curriculum. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org
Univerzita Karlova (2022). Studijní informační systém. https.//is.cuni.cz
Vácha, M., Königová, R., & Mauer, M. (2012). Základy moderní lékařské etiky. Portál.
Van Potter, R. (1971). Bioethics. Bridge to the future. Prentice Hall Inc.