article CHAPTER ON BIOLOGY DIDACTICS: DEVELOPMENTAL THEORIES AND
PIAGET‘S EXPERIMENTS AS KEYS TO UNDERSTANDING THE DIDACTIC PRINCIPLE OF
APPROPRIATENESS
Kateřina Jančaříková
information
year: 2025
issue: 2
fulltext: PDF
online publishing date: 6/1/2026
DOI: 10.14712/25337556.2025.2.3
ISSN (Online): 2533-7556
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní License.
abstract
This article paper examines the relevance of developmental theories for optimizing pedagogical practice, including science education. It points out that the human capacity to learn about nature develops with age, and highlights the risk of „‚learning ahead of the curriculum“‘ leading which leads to the development of unwanted misconceptions. These misconceptions are difficult to correct later, which underlines the need to respect the didactic principle of appropriateness. It The paper raises the question of how to teach asks how to grasp teaching future teachers about itthis. The theoretical part of the article paper summarizes key developmental theories, from historical approaches to modern biopsychological models, with a particular focus on cognitive development according to Jean Piaget. Piaget's developmental stages are presented as a relevant framework for science teachers and for preparing future educators. Although Piaget's methods have faced criticism, most of his assumptions have subsequently been confirmed, and his work remains central to understanding children's thinking. This paper includes my own research experience of implementing Piaget's experiments in the undergraduate preparation of future pre-service teachers. The incorporation of the experiments into the classroom and the process of „collaborative truth-seeking“ are described. The experiments have proven to be an effective didactic tool for verifying theoretical knowledge in practice. Statistical analysis of 129 experiments conducted confirmed the age dependence of children's responses to tasks described by Piaget, which emphasizes the need to respect developmental readiness. The article paper appeals to educators to engage with developmental theories, not only passively (by studying the materials), but actively as well, to actively test, reflect, and discuss them. Piaget's experiments (available in the articlepaper, edited for immediate use) are presented as an effective tool to give pre-service teachers students a deeper understanding of children's thinking and of the developmental theories themselves.
keywords
abstraction, didactic principles, didactics of biology, misconceptions, Piaget's experiments, training of future teacher, developmental theories
fulltext (PDF )
References
Ahrens, S. (2021). Jak si dělat chytré poznámky: čtěte, pište a přemýšlejte s pomocí legendární metody zettelkasten. Brno: Jan Melvil Publishing.
Allen, K. E., & Marotz, L. R. (2002). Přehled vývoje dítěte od prenatálního období do 8 let. Praha: Portál.
Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Ausubel, D. P., & Robinson, F. G. (1969). School learning: An introduction to educational psychology. Holt, Rinehart Winston.
Donaldson, M. C. (1978). Children's minds. London: Croom Helm.
Dvořák, D. (2019). Podkladová studie k revizi RVP ZV pro 2. stupeň českého základního vzdělávání. Praha: NÚV.
Haggbloom, S. J., et al. (2002). The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century. Review of General Psychology, 6(2), 139–152. https://doi.org/10.1037/1089-2680.6.2.139
Heidbrink, H. (1997). Psychologie morálního vývoje. 1. vyd. Praha: Portál.
Heller, J. (2003). Symbolika čísel a její původ. Praha: Pastorační středisko při Arcibiskupství pražském.
Heller, D. (2014). Psychologie vývojová a osobnosti. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Jančaříková, K. (2019). Didaktické přístupy k přírodovědnému vzdělávání předškolních dětí a mladších žáků. 2. rozšířené vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Jančaříková, K., & Jančařík, A. (2022). How to Teach Photosynthesis? A Review of Academic Research. Sustainability, 14(20), 13529. https://doi.org/10.3390/su142013529
Kaslová, M. (2005). Vývoj písemné komunikace v matematice na 1. stupni ZŠ aneb cesta žáka P. In J. Zhouf (Ed.), Ani jeden matematický talent na zmar: Sborník příspěvků (s. 71–82). Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Kohoutek, R. (2010). Psychologie v teorii a praxi: Vývojově psychologická teorie S. Freuda, E. H. Eriksona, J. Piageta a L. Kohlberga. [online]. Dostupné z: http://rudolfkohoutek.blog.cz/1002/vyvojove-psychologicke-teorie
Komenský, J. A. (1930). Didaktika velká. (A. Krejčí, překl.). Praha: Dědictví Komenského.
Komenský, J. A. (2007). Informatorium školy mateřské. 2. vyd. Praha: Academia.
Koťátková, S. (2014). Dítě a mateřská škola: Co by měli rodiče znát, učitelé respektovat a rozvíjet. 2., akt. vyd. Praha: Grada.
Krejčířová, D., & Langmaier, J. (2006). Vývojová psychologie. 2. akt. vyd. Praha: Grada.
Matusov, E., & Hayes, R. (2000). Sociocultural critique of Piaget and Vygotsky. New Ideas in Psychology, 18(2), 215–239. https://doi.org/10.1016/S0732-118X(00)00009-X
Österlind, K. (2005). Concept formation in environmental education: 14-year olds’ work on the intensified greenhouse effect and the depletion of the ozone layer. Int. J. Sci. Educ., 27, 891–908. https://doi.org/10.1080/09500690500038264
Piaget, J. (1999). Psychologie inteligence. Praha: Portál.
Piaget, J., & Inhelderová, B. (1997). Psychologie dítěte. 2. vyd. Praha: Portál.
Rest, J. R. (1996). Larry Kohlberg remembered. World psychology: Focus on Lawrence Kohlberg, 2(3–4), 412–497. ISSN 1078-8468.
Vaňková, P. (2018). Pojmové mapy ve vzdělávání: Didaktická specifika pojmového mapování. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Vágnerová, M., & Lisá, L. (2021). Vývojová psychologie: dětství a dospívání. 3. přepracované a doplněné vydání. Praha: Univerzita Karlova, Nakladatelství Karolinum.
Vygotskij, L. S. (2017). Psychologie myšlení a řeči. 2. upravené vydání (jako komentovaný výbor, celkově v češtině čtvrté). Praha: Portál.