article Virtual reality as a modern tool for teaching first aid in schools
Martina Hrušková, Jindřiška Králová
information
year: 2026
issue: 1
fulltext: PDF
online publishing date: 29/4/2026
DOI: 10.14712/25337556.2026.1.4
ISSN (Online): 2533-7556
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní License.
abstract
The Czech educational system has new challenges and opportunities. One of these is the innovation of first aid training through digital technologies and virtual reality (VR) tools. Virtual reality currently offers the opportunity to undergo (a) high-quality practical training in cardiopulmonary resuscitation (CPR) and (b) other first aid-related skills within a safe, simulated environment. This paper summarizes the current opportunities for using VR in the education of children and adolescents, with an emphasis on first aid training in lower secondary schools and lower cycles of multi-year secondary general school, evaluates the strengths and weaknesses of this modern educational supplement, and states the importance of VR in an educational context. The aim of the paper is to encourage teachers and school administrators to utilize modern technologies and to offer inspiration for the meaningful integration of VR into school practice when teaching first aid. Abstrakt Český vzdělávací systém přináší nové výzvy a příležitosti. Jednou z nich je inovace výuky první pomoci prostřednictvím digitálních technologií a nástrojů virtuální reality (VR). Virtuální realita v současné době nabízí možnost absolvovat (a) vysoce kvalitní praktický výcvik v kardiopulmonální resuscitaci (KPR) a (b) další dovednosti související s laickou první pomocí v bezpečném simulovaném prostředí. Tento článek shrnuje současné možnosti využití VR ve vzdělávání dětí a dospívajících, s důrazem na výuku laické první pomoci na 2. stupni ZŠ a v nižším cyklu víceletých gymnázií, hodnotí silné a slabé stránky tohoto moderního doplňku ve vzdělávání a shrnuje význam VR v kontextu vzdělávání. Cílem textu je povzbudit vyučující a vedení škol k využívání moderních technologií ve vzdělávání a nabídnout inspiraci pro smysluplné začlenění VR do školní praxe při výuce první pomoci. Klíčová slova: virtuální realita, první pomoc, srdeční zástava, kardiopulmonální resuscitace, žáci staršího školního věku, 2. stupeň ZŠ, nižší cyklus víceletého gymnázia, zážitková pedagogika
keywords
virtual reality, first aid, cardiac arrest, cardiopulmonary resuscitation, adolescents, lower secondary level, lower level of multi-year secondary general school, experiential education
fulltext (PDF )
References
AV Media (2025). AV Media. 3D a VR ve výuce. Získáno z https://www.avmedia.cz/3d-a-vr-ve-vyuce
Berger, L. M., Wood, G., & Kober, S. E. (2025). Manipulating cybersickness in virtual reality-based neurofeedback and its effects on training performance. Journal of Neural Engineering, 22: 026014 https://doi.org/10.1088/1741-2552/adbd76
BESIP (n.d.). BESIP. Vzdělávání. Děti a mládež školního věku. Získáno z https://besip.gov.cz/Vzdelavani/Deti-skolniho-veku
CESIT (2025). Centrum simulačních technologií FBI VŠB-TUO Ostrava. Získáno z https://www.fbi.vsb.cz/022/cs/
ČČK (n.d.). Český červený kříž. Portál MladyZdravotnik.cz. Získáno z https://www.cervenykriz.eu/portal-mladyzdravotnik-cz
Černý, M. (2023). DigCompEdu: Digitální kompetence učitelů od teorie k praxi. Národní pedagogický institut České republiky.
Černý, M., & Ryšavá, D. (2025). DigCompEdu kuchařka [Online]. DigCompEdu kuchařka. Získáno z https://digcompedu.npi.cz
ČRR (2025). Česká resuscitační rada. Kurzy ČRR. Získáno z https://www.resuscitace.cz/kurzy
Dawley, L., & Dede, C. (2014). Situated Learning in Virtual Worlds and Immersive Simulations.
In: Spector, J., Merrill, M., Elen, J., Bishop, M. (eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology. Springer, New York, NY https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_58
Dombek, V. (2025, červen). Prostředí virtuální reality. In: V. Dombek (př.), Konference Technologie VR ve vzdělávání. VŠB-TUO, Ostrava.
ERC Guidelines (2025). The 2025 European Resuscitation Council (ERC) Guidelines. Získáno z https://www.erc.edu/science-research/guidelines/guidelines-2025/guidelines-2025-english/
EU DigCompEdu (n.d.). Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu) Získáno z https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_en
Figols Pedrosa, M., Barra Perez, A., Vidal-Alaball, J. Miro Catalina, Q., & Forcada Arcarons, A. (2023). Use of virtual reality compared to the role-playing methodology in basic life support training: a two-arm pilot community-based randomised trial. BMC Medical Education, 23(50). ISSN: 1472-6920 https://doi.org/10.1186/s12909-023-04029-2
Freina, L. & Ott, M. (2015). A Literature Review on Immersive Virtual Reality in Education: State Of The Art and Perspectives https://doi.org/10.12753/2066-026X-15-020
Hamilton, D., McKechnie, J., Edgerton, E., et al. (2021). Immersive virtual reality as a pedagogical tool in education: a systematic literature review of quantitative learning outcomes and experimental design. Journal of Computers in Education, 8, 1–32 https://doi.org/10.1007/s40692-020-00169-2
Hamilton, E. R., Rosenberg, J. M., & Akcaoglu, M. (2016). The Substitution Augmentation Modification Redefinition (SAMR) Model: a Critical Review and Suggestions for its Use. TechTrends 60, 433–441 (2016). Získáno z https://doi.org/10.1007/s11528-016-0091-y
HZS ČR (2024). Virtuální domeček rizik: inovativní bezpečnostní vzdělávání pro žáky ZŠ. Získáno z https://hzscr.gov.cz/clanek/virtualni-domecek-rizik-inovativni-bezpecnostni-vzdelavani-pro-zaky-zs.aspx
Christou, C. (2010). Virtual Reality in Education. In: Affective, Interactive and Cognitive Methods for e-Learning Design: Creating an Optimal Education Experience. IGI Global, Hershey, 228–243. DOI 10.4018/978-1-60566-940-3.ch012. Získáno z https://www.researchgate.net/publication/272677840_Virtual_Reality_in_Education https://doi.org/10.4018/978-1-60566-940-3.ch012
Intel (n.d.). VR vs. AR vs. MR: What You Need to Know. Získáno z https://www.intel.com/content/www/us/en/tech-tips-and-tricks/virtual-reality-vs-augmented-reality.html
Kamińska, D., Sapiński, T., Wiak, S., Tikk, T., Haamer, R. E., Avots, E., Helmi, A., Ozcinar, C., & Anbarjafari, G. (2019). Virtual Reality and Its Applications in Education: Survey. Information, 10(10) https://doi.org/10.3390/info10100318
Kuba, R., & Havlíková, B. (2023). Problémy ve výuce první pomoci z pohledu českých pedagogů. Biology-Chemistry-Geography/Biologie-Chemie-Zeměpis, 32(2) https://doi.org/10.14712/25337556.2023.2.4
Kučera, V. (2025, červen). Virtuální realita pro výcvik policistů a složek IZS. In: V. Kučera (př.), Konference Technologie VR ve vzdělávání. VŠB-TUO, Ostrava.
Maňák, J., & Švec, V. (2003). Výukové metody. Brno: Masarykova univerzita.
Markétina dopravní výchova (n.d.). Zážitková dopravní výchova pro děti, učitele i rodiče. Získáno z https://www.dopravnivychova.cz/
Muntau, A. (2015). Pediatrie. Praha: Grada Publishing.
MŠMT (2025). Aktuální revize rámcových vzdělávacích programů (RVP). Získáno z https://edu.gov.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/revize-rvp/
Nas, J., Thannhauser, J., Konijnenberg, L. S. F., van Geuns, R. M., van Royen, N., Bonnes, J. L., & Brouwer, M. A. (2022). Longterm Effect of Face-to-Face vs Virtual Reality Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) Training on Willingness to Perform CPR, Retention of Knowledge, and Dissemination of CPR Awareness: A Secondary Analysis of a Randomized Clinical Trial. JAMA Network Open, 5: 5, e2212964. kopen.2022.12964 https://doi.org/10.1001/jamanetwor
Paulus, F. (2025, červen). Možnosti využití VR v aktivitách PVČ – Virtuální domeček rizik. MV-GŘ HZS ČR, Institut ochrany obyvatelstva. In: F. Paulus (př.), Technologie VR ve vzdělávání. Ostrava, Česká republika.
Pena, A. M., Ragan, E. D. (2017). Contextualizing construction accident reports in virtual environments for safety education. In: Proceedings of the 2017 IEEE Virtual Reality (VR), Los Angeles, CA, USA, 18–22 March 2017, 389–390. Získáno z https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=7892340
Policie ČR (2025). Středočeská policie zavádí do výcviku policistů virtuální realitu. Získáno z https://policie.gov.cz/clanek/stredoceska-policie-zavadi-do-vycviku-policistu-virtualni-realitu.aspx
PRO.D.I.G.Y. (2023). Podpora začleňování osob se zdravotním postižením při řešení mimořádných událostí na pracovišti. Handy Club Ostrava, projekt PRO.D.I.G.Y. Získáno z https://www.prodigy-project.eu/index.php/cs/dekstop-vr-games-5/
PřF UK (2025). První pomoc na PřF UK. Nabízené kurzy pro jednotlivce. Získáno z https://www.prvnipomocprfuk.eu/nabizene-kurzy/
Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147 (103778) https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778
Rathauský, Z. (2025, červen). Výcvik příslušníků JPO ČR v prostředí virtuální reality. In: Z. Rathauský (př.), Konference Technologie VR ve vzdělávání. VŠB-TUO, Ostrava.
Rauschenberger, R., & Barakat, B. (2020). Health and Safety of VR Use by Children in an Educational Use Case. 2020 IEEE Conference on Virtual Reality and 3D User Interfaces (VR), Atlanta, USA. pp. 878–884 https://doi.org/10.1109/VR46266.2020.00010
RVP ZV (2025). Národní pedagogický institut. Revize rámcových vzdělávacích programů. Základní vzdělávání. Získáno z https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani
Semeraro, F., Schnaubelt, S., Olasveengen, T. M., Bignami, E. G., Böttiger, B. W., Fijačko, N., Gamberini, L., Hansen, C. M., Lockey, A., Metelmann, B., Metelmann, C., Ristagno, G., van Schuppen, H., Thilakasiri, K., Monsieurs, K. G. (2025). European Resuscitation Council Guidelines 2025 System Saving Lives. Resuscitation, 215(110821). Získáno z https://www.resuscitationjournal.com/article/S0300-9572(25)00333-8/fulltext
Smetana, M. (2025, červen). Bezpečnost na dosah: Simulace a VR ve výuce. In: M. Smetana (př.), Konference Technologie VR ve vzdělávání. VŠB-TUO, Ostrava.
Souchet, A. D., Lourdeaux, D., Burkhardt, J.-M., & Hancock, P. A. (2023). Design guidelines for limiting and eliminating virtual reality-induced symptoms and effects at work: a comprehensive, factor-oriented review. Frontiers in Psychology, 14(1161932) https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1161932
Šebková, A., & Zíma, Z. (2023). Praktické dětské lékařství. Praha: Grada Publishing.
Terada, Y. (2020). A Powerful Model for Understanding Good Tech Integration. Získáno z https://www.edutopia.org/article/powerful-model-understanding-good-tech-integration/
Virtual Lab (2025a). VR EDU PACK. Získáno z https://virtual-lab.cz/projekty/vr-edu-pack/
Virtual Lab (2025b). VR CPR. Získáno z https://virtual-lab.cz/projekty/vr-cpr/
Virtubea (2025a). Hotové školení a vzdělávání ve virtuální realitě. Získáno z https://virtubea.cz/skoleni-a-vzdelavani-ve-vr
Virtubea (2025b). Virtubea. Flaim Extinguisher. Získáno z https://virtubea.cz/aktivita/flaim-extinguisher
VR Training (2025). VR Rescue. Získáno z https://vrrescue.cz/
ZáchrankaApp (2025). O výukové aplikaci Záchranka. Získáno z https://www.zachrankaapp.cz/vyuka
Záchranný kruh (n.d.). Záchranný kruh. Pro školy. Získáno z https://www.zachranny-kruh.cz/pro-skoly/
ZDrSEM (2025). ZDrSEM. Kurzy první pomoci pro veřejnost. Získáno z https://www.zdrsem.cz/jednotlivci