Biologie. Chemie. Zeměpis Odborný časopis pro učitele a didaktiky přírodních věd

MOBILNÍ APLIKACE JAKO PROSTŘEDEK PODPORY VÝUKY O STAVBĚ ATOMU

Michaela Pavlíková, Veronika Machková

Ročník 31 (2022), číslo 2 s. 2–14 vyšlo online 23. 8. 2022 čeština

DOI https://doi.org/10.14712/25337556.2022.2.1

Stáhnout PDF (1,6 MB) Otevřít v prohlížeči
Náhled PDF

Abstrakt

Příspěvek vychází z provedené literární rešerše a následné analýzy nalezených publikací vydaných v letech 2000–2020, ze které vyplynul zvyšující se trend využívání mobilních aplikací ve výuce přírodních věd a aktuálnost problematiky využívání mobilních aplikací jako podpůrného prostředku výuky přírodních věd. Na základě těchto závěrů byla provedena rešerše dostupných výukových mobilních aplikací využitelných na podporu výuky chemie na platformách Google Play, Microsoft Store a App Store a jejich didaktická analýza zaměřená na jejich obsahovou stránku a interaktivitu. Jako tematická oblast byla zvolena stavba atomu, která je především v počátečním chemickém vzdělávání náročná na vytváření mentálních modelů žáků. Využití vizualizací v mobilních aplikací může tuto situaci usnadnit nebo naopak vést k miskoncepcím. Z didaktické analýzy vyplynulo, že je pro vizualizaci modelu atomu využíván především Bohrův model atomu a elementární částice jsou v něm ztvárněny nejčastěji v podobě různobarevných kuliček. To odpovídá modelům atomu používaných v českých učebnicích chemie pro základní školy. Z hlediska interaktivity jen minimum analyzovaných výukových mobilních aplikací využilo potenciál a nabízí interaktivní prvky v podobě možnosti vlastní stavby modelu atomu uživatelem, nabídky interaktivních úloh nebo her s poskytnutím zpětné vazby.

Klíčová slova

Mobilní aplikace · atom · didaktická analýza

Jak citovat

Pavlíková, M., & Machková, V. (2022). MOBILNÍ APLIKACE JAKO PROSTŘEDEK PODPORY VÝUKY O STAVBĚ ATOMU. Biologie-Chemie-Zeměpis, 31(2), 2–14. https://doi.org/10.14712/25337556.2022.2.1

Literatura (33)

  1. Bílek, M. (2005). ICT ve výuce chemie. Gaudeamus.
  2. Bílek, M. (2016). Question for Current Science education: Virtual or real? Journal of Baltic Science Education, 15(2), 4. https://doi.org/10.33225/jbse/16.15.137
  3. Bopp, M. (2006). Didactic Analysis of Digital Games and Game-Based Learning. Affective and Emotional Aspects of Human-Computer Interaction, 8–37.
  4. Cronjé, J. C., & Fouche, J. (2008). Alternatives in evaluating multimedia in secondary school science teaching. Computers & Education, 51(2), 559–583. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.06.012
  5. Didaktická analýza učiva. (2012). https://clanky.rvp.cz/clanek/c/s/15569/DIDAKTICKA-ANALYZA-UCIVA.html/
  6. Frischherz, B., & Schonborn, A. (2004). Animations and Simulations as learning objects: Modelling Process and Quality Criteria. 6th International Conference on New Educational Environments.
  7. Harrison, A. G., & Treagust, D. F. (1996). Secondary students’ mental models of atoms and molecules: Implications for teaching chemistry. Science Education, 5(80), 509–534. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(199609)80:5<509::AID-SCE2>3.0.CO;2-F
  8. Hejnová, E. (2020). Miskoncepce týkající se animismu aneb je atom živý? Biologie. Chemie. Zeměpis, 29(3), 21–33. https://doi.org/10.14712/25337556.2020.3.3
  9. Hejnová, E., & Hejna, D. (2018). Miskoncepce žáků o atomech v kontextu představ starověkých myslitelů o stavbě hmoty. Scientia in educatione, 9(2). https://doi.org/10.14712/18047106.1176
  10. Herodotou, C. (2018). Mobile games and science learning: A comparative study of 4 and 5 years old playing the game Angry Birds: Mobile games and science learning. British Journal of Educational Technology, 49(1), 6–16. https://doi.org/10.1111/bjet.12546
  11. Hubálovský, Š. (2011). Teorie systémů. Modelování a simulace. Gaudeamus.
  12. Chroustová, K. (2017). Akceptace a používání didaktického softwaru učiteli vzhledem k metodám a organizačním formám výuky chemie. https://theses.cz/id/xd6slc/
  13. Koudelková, L. (2009). Prostorová představivost v chemii [Diplomová práce, Technická univerzita v Liberci]. https://dspace.tul.cz/bitstream/handle/15240/1870/mgr_19148.pdf?sequence=1
  14. Leacock, T. L., & Nesbit, J. C. (2007). A Framework for Evaluating the Quality of Multimedia Learning Resources. 16.
  15. Libman, D., & Huang, L. (2013). Chemistry on the Go: Review of Chemistry Apps on Smartphones. Journal of Chemical Education, 90(3), 320–325. https://doi.org/10.1021/ed300329e
  16. Machková, V., & Bílek, M. (2013). Didactic analysis of the web acid-base titration simulations applied in pregraduate chemistry teachers education. Journal of Baltic Science Education, 12(6), 11. https://doi.org/10.33225/jbse/13.12.829
  17. Mazák, E. (1989). Posuzování a hodnocení počítačových výukových programů. Ústav školských informací.
  18. Nodzyńska, M. (2021). Models of the Microworld in Czech Chemistry Textbooks. In: Nodzyńska, M. (Ed.) Visualization in Chemistry Teaching. Uniwersytet Pedagogiczny.
  19. Průcha, J. (1998). Učebnice: Teorie a analýzy edukačního média: Příručka pro studenty, učitele, autory učebnic a výzkumné pracovníky. Paido.
  20. Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (1998). Pedagogický slovník. Portál.
  21. RVP pro gymnázia. (2013). http://www.nuv.cz/t/rvp-pro-gymnazia
  22. RVP pro základní vzdělávání. (2021). http://www.nuv.cz/t/rvp-pro-zakladni-vzdelavani Vymezení digitální gramotnosti – Digitální Gramotnost. (2021). https://digigram.cz/vymezeni-digitalni-gramotnosti/
  23. Wilkinson, K., Dafoulas, G., Garelick, H., & Huyck, C. (2020). Are quiz‐games an effective revision tool in Anatomical Sciences for Higher Education and what do students think of them? British Journal of Educational Technology,51(3), 761–777. https://doi.org/10.1111/bjet.12883
  24. Yenikalayci, N., Celikler, D., & Aksan, Z. (2018). The Development of Mit App Inventor Mobile Applications Related to the Display of Molecule Geometries with Vsepr Theory. In L. G. Chova, A. L. https://doi.org/10.21125/inted.2018.2418
  25. Martinez, & I. C. Torres (Ed.), 12th International Technology, Education and Development Conference (inted) (s.9648–9654). Iated-Int Assoc Technology Education & Development. https://www.webofscience.com/wos/woscc/full-record/WOS:000448704004106
  26. Atom. (2021). https://play.google.com/store/apps/details?id=com.Savvy.Atom
  27. Atom Visualizer. (2019). https://play.google.com/store/apps/details?id=com.signalgarden.atomvisualizer
  28. Atom.Phys—Конструктор атомов. (2021). https://play.google.com/store/apps/details?id=com.CowboyBebop.AtomPhys
  29. Building Atoms, Ions, and Isotopes Free on the App Store. (2011). https://apps.apple.com/us/app/building-atoms-ions-and-isotopes-free/id437002429
  30. Mendeleev. (2020). https://play.google.com/store/apps/details?id=com.mandeleev.game.mandeleev
  31. Nuclear on the App Store. (2021). https://apps.apple.com/us/app/nuclear/id509546625#?platform=iphone
  32. Periodic Table 3D. (2015). https://www.microsoft.com/cs-cz/p/periodic-table-3d/9nblggh35lz1#activetab=pivot:overviewtab
  33. Periodická Tabulka 2021. (2021). https://apps.apple.com/cz/app/periodick%C3%A1-tabulka-2019/id1451726577?l=cs#?platform=iphone

Licence

Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní.