Biologie. Chemie. Zeměpis Odborný časopis pro učitele a didaktiky přírodních věd

Mobilné aplikácie vo vyučovaní biológie: prípadová štúdia

Elena Čipková, Michael Fuchs, Adam Vorobeľ

Ročník 31 (2022), číslo 3 s. 2–20 vyšlo online 17. 1. 2023 slovenština

DOI https://doi.org/10.14712/25337556.2022.3.1

Stáhnout PDF (1,3 MB) Otevřít v prohlížeči
Náhled PDF

Abstrakt

Prudký vedecko-technický rozvoj v posledných desaťročiach viedol k tomu, že sa digitálne technológie stali významnou súčasťou života mnohých ľudí, ktorí ich využívajú pri získavaní informácií a hľadaní riešení rôznych situácií. Medzi najčastejšie využívané digitálne technológie v súčasnosti patria inteligentné mobilné telefóny a mobilné aplikácie. Napriek tomu, že mobilné telefóny a prostredníctvom nich využívané mobilné aplikácie dlho neboli vnímané ako učebné pomôcky, postupne si našli cestu aj do škôl s cieľom zatraktívnenia výučby a podpory vzdelávania žiakov. V súvislosti s tým vznikla potreba tvorby koncepčných rámcov a metodík, ktoré podporia aktívne a zmysluplné využitie mobilných aplikácií s cieľom naplnenia stanovených cieľov vzdelávania. Učitelia vhodným výberom mobilných aplikácií a ich zakomponovaním do výučby môžu žiakom umožniť získavať informácie spojené s obsahom vzdelávania, pozorovať a skúmať rôzne prírodné javy a procesy, ktorých simulácia v podmienkach školskej triedy môže byť náročná. V obsahu príspevku sa preto zameriavame na prezentáciu výsledkov realizovaného kváziexperimentu zameraného na implementáciu mobilných aplikácií do tematického celku Človek a jeho telo a ich vplyv na žiakmi dosahované vzdelávacie výsledky. Získané dáta naznačujú, že využitie mobilných aplikácií môže mať vplyv na úroveň vedomostí žiakov siedmeho ročníka základnej školy.

Klíčová slova

mobilné aplikácie · vedomosti · biológia · prípadová štúdia

Jak citovat

Čipková, E., Fuchs, M., & Vorobeľ, A. (2022). Mobilné aplikácie vo vyučovaní biológie: prípadová štúdia. Biologie-Chemie-Zeměpis, 31(3), 2–20. https://doi.org/10.14712/25337556.2022.3.1

Literatura (63)

  1. Adamčák, Š., & Nemec, M. (2016). Informovanosť žiakov základných škôl o globálnom polohovom systéme a hre geocaching vo vybraných mestách a obciach východného Slovenska. Studia sportiva, 10(2), 112-120. https://doi.org/10.5817/StS2016-2-11
  2. Allegra, M., Chifari, A. & Ottaviano, S. (2001). ICT to train students towards creativethinking. Educational Technology & Society, 4(2), 48-53.
  3. Akpınar, E. (2014). The use of interactive computer animations based on POE as a presentation tool in primary science teaching. Journal of Science Education and Technology, 23(4), 527-537. https://doi.org/10.1007/s10956-013-9482-4
  4. Bačíková, M. & Janovská, A. 2019. Základy metodológie pedagogicko-psychologického výskumu. Sprievodca pre študentov učiteľstva. Prešov: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, ŠafárikPress, 154 s.
  5. Bergmann, R., Ludbrook, J., & Spooren, W. P. (2000). Different outcomes of the Wilcoxon-Mann-Whitney test from different statistics packages. The American Statistician, 54(1), 72-77. https://doi.org/10.1080/00031305.2000.10474513
  6. Caballé, S., Xhafa, F., & Barolli, L. (2010). Using mobile devices to support online collaborative learning. Mobile information systems, 6(1), 27-47. https://doi.org/10.1155/2010/935169
  7. Chang, C.-Y., & Hwang, G.-J. (2019). Trends in Digital Game-Based Learning in the Mobile Era: A Systematic Review of Journal Publications od roku 2007 do 2016. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 13, 68-90. https://doi.org/10.1504/IJMLO.2019.096468
  8. Chang, K. E., Wu, L. J., Lai, S. C., & Sung, Y. T. (2016). Using mobile devices to enhance the interactive learning for spatial geometry. Interactive Learning Environments, 24(4), 916-934. https://doi.org/10.1080/10494820.2014.948458
  9. Chee, K. N., Yahaya, N., & Ibrahim, N. H. (2018). Factors of students‘ performance based on cognitive level in a mobile learning environment. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 12(2), 190-212. https://doi.org/10.1504/IJMLO.2018.090852
  10. Chiang, T. H.-C., Yang, S. J., & Hwang, G.-J. (2014). An augmented reality-based mobile learning system to improve students‘ learning achievements and motivations in natural science inquiry activities. Educational Technology & Society, 17(4), 352- 365.
  11. Chin-ChehYi, P. W. L., Huang, C. F., & Hwang, I. H. (2010). Acceptance of mobile learning: a respecification and validation of information system success. International Journal of Human and Social Sciences, 5(7), 477-481.
  12. Čipková, E., & Barčáková, V. (2018). Miskoncepcie žiakov základnej školy o opornej a pohybovej sústave. Biológia,ekológia, chémia, 22 (3), 24-28.
  13. Deslis, D., Kosmidis, C. V., & Tenta, E. (2018). Using a non-educational mobile game for learning in biology, geography and mathematics: Pokémon go as a case study. In International Conference on Technology and Innovation in Learning, Teaching and Education (pp. 388-396). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20954-4_29
  14. Edelson, D. C., Gordin, D. N., & Pea, R. D. (1999). Addressing the challenges of inquiry-based learning through technology and curriculum design. Journal of the Learning Sciences, 8(3-4), 391- 450. https://doi.org/10.1080/10508406.1999.9672075
  15. Ertmer, P. A. (1999). Addressing first-and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational technology research and development, 47(4), 47-61. https://doi.org/10.1007/BF02299597
  16. Foy, P., & Olson, J. F. (Eds.). (2009). TIMSS 2007 international database and user guide. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
  17. Gregussová, M., & Kováčiková, D. (2008). Sú naše deti vo virtuálnom prostredí v bezpečí. Bratislava: Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie.
  18. Havu-Nuutinen, S., & Keinonen, T. (2010). The changes in pupils‘ conceptions of human body based on science, technology and society based teaching. Journal of Baltic science education, 9(3), 212-223.
  19. Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223-252. https://doi.org/10.1007/s11423-006-9022-5
  20. Hollis, C., Morriss, R., Martin, J., Amani, S., Cotton, R., Denis, M., & Lewis, S. (2015). Technological innovations in mental healthcare: harnessing the digital revolution. The British Journal of Psychiatry, 206(4), 263-265. https://doi.org/10.1192/bjp.bp.113.142612
  21. Hwang, G. J., & Wu, P. H. (2014). Applications, impacts and trends of mobile technology-enhanced learning: a review of 2008-2012 publications in selected SSCI journals. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 8(2), 83-95. https://doi.org/10.1504/IJMLO.2014.062346
  22. Iskrenovic-Momcilovic, O. (2020). Contribution of using mobile application on botanical fieldwork in primary school. Interactive Learning Environments, 1-13. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1826531
  23. Jeno, L. M., Grytnes, J. A., & Vandvik, V. (2017). The effect of a mobile-application tool on biology students‘ motivation and achievement in species identification: A Self-Determination Theory perspective. Computers & Education, 107, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.12.011
  24. Karasová, M. (2021). Digitálne kompetencie učiteľa primárneho vzdelávania. Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae Universitas Catholica Ružomberok, 20(5), 262-270.
  25. Kim, H., & Kwon, Y. (2012). Exploring smartphone applications for effective mobile-assisted language learning. Multimedia-Assisted Language Learning, 15(1), 31-57. https://doi.org/10.15702/mall.2012.15.1.31
  26. Kenny, R. F., Van Neste-Kenny, J. M., Park, C. L., Burton, P. A., & Meiers, J. (2009). Mobile learning in nursing practice education: Applying Koole‘s FRAME model.
  27. Koole, M. L. (2009). A model for framing mobile learning. Mobile learning: Transforming the delivery of education and training, 1(2), 25-47.
  28. Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom‘s taxonomy: An overview. Theory into practice, 41(4), 212-218. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104_2
  29. Kukulska-Hulme, A. (2006). Mobile language learning now and in the future. In. Från vision till praktik: Språkutbildning och Informationsteknik (From vision to practice: language learning and IT). Sweden: Swedish Net University (Nätuniversitetet), pp. 295-310.
  30. Lai, C. L., & Hwang, G. J. (2014). Effects of mobile learning time on students‘ conception of collaboration, communication, complex problem-solving, meta-cognitive awareness and creativity. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 8(3-4), 276-291. https://doi.org/10.1504/IJMLO.2014.067029
  31. Laktišová, P., & Sršníková, D. (2017). Mobilná aplikácia vo vyučovaní anglického jazyka: risk alebo zisk?. CASALC Review, 6(3), 44-44.
  32. Lang, K. R., & Jarvenpaa, S. (2005). Managing the paradoxes of mobile technology. Information systems management, 22(4), 7-23. https://doi.org/10.1201/1078.10580530/45520.22.4.20050901/90026.2
  33. Laouris, Y., & Eteokleous, N. (2005). We need an educationally relevant definition of mobile learning. In Proceedings of mLearn (Vol. 2005).
  34. Lau, R. W., Yen, N. Y., Li, F., & Wah, B. (2014). Recent development in multimedia e-learning technologies. World Wide Web, 17(2), 189-198. https://doi.org/10.1007/s11280-013-0206-8
  35. Mišianiková, A., Hubeňáková, V., KireŠ, M., Babinčáková, M., Šveda, D., & Šafárik, P. J. (2021, November). Assessment of Digitalization in Primary and Secondary Schools by SELFIE Survey as a part of School Leaders Training. In 2021 19th International Conference on Emerging eLearning Technologies and Applications (ICETA) (pp. 252-258). IEEE. https://doi.org/10.1109/ICETA54173.2021.9726580
  36. Mullis, I. V., Martin, M. O., Foy, P., Kelly, D. L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 international results in mathematics and science. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center website.
  37. Nagy, T., Nagyová, S., & Mišúrová, P. (2013). Vplyv digitálnych technológií na záujem žiakov o predmet. Biológia, Ekológia, Chémia, 17(4).
  38. Nagyová, S. (2016) Miskoncepcie žiakov z oblasti biológie. In Held Ľ. et al. (2016) Východiská prípravy prírodovedného kurikula pre základnú školu 2020 I. K aktuálnemu stavu prírodovedného vzdelávania. Trnava: Trnavská univerzita, 2016. ISBN 978-80-8082-993-3.
  39. Ng, W. (2015). New digital technology in education. Switzerland: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-05822-1
  40. Nikolopoulou, K. (2019). Motivation and mobile devices‘ usage at school: Pupils‘ opinions. American Journal of Education and Information Technology, 3(1), 6-11.
  41. Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1978). Psychometric theory mcgraw-hill new york. The role of university in the development of entrepreneurial vocations: a Spanish study, 387-405.
  42. O‘Malley, C., Vavoula, G., Glew, J. P., Taylor, J., Sharples, M., & Lefrere, P. (2003). MOBIlearn WP4-Guidelines for learning/teaching/tutoring in a mobile environment. Retrieved February, 14, 2007.
  43. OECD Publishing. (2020). PISA 2018 results (volume V): Effective policies, successful schools. Organisation for Economic Co-operation and Development OECD.
  44. Orr, G. (2010, April). A review of literature in mobile learning: Affordances and constraints. In 2010 6th IEEE International Conference on Wireless, Mobile, and Ubiquitous Technologies in Education (pp. 107-111). IEEE. https://doi.org/10.1109/WMUTE.2010.20
  45. Osborne, J., & Hennessy, S. (2003). Literature review in science education and the role of ICT: Promise, problems and future directions (Vol. 6). London: Futurelab.
  46. Ozdamli, F., & Cavus, N. (2011). Basic elements and characteristics of mobile learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 28, 937-942. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.173
  47. Peat, M., & Fernandez, A. (2000). The role of information technology in biology education: an Australian perspective. Journal of Biological Education, 34(2), 69-73. https://doi.org/10.1080/00219266.2000.9655688
  48. Pinkwart, N., Hoppe, H.U., Milrad, M. & Perez, J. (2003) Educational scenarios for the cooperative use of Personal Digital Assistants. Journal of Computer Assisted Learning, 19, 3, 383-391. https://doi.org/10.1046/j.0266-4909.2003.00039.x
  49. Prokop, P., & Fančovičová, J. (2006). Students‘ ideas about the human body: Do they really draw what they know? Journal of Baltic Science Education, (10).
  50. Quinn, C. (2000). mLearning: Mobile, Wireless, In-Your-Pocket Learning. LiNE Zine. Fall.
  51. Rea-Ramirez, M. A., & Clement, J. (1997). Article Title: Conceptual Models Of Human Respiration And Alternative Conceptions [That Present Possible Impediments To Students‘ Understanding].
  52. Reiss, M. J., & Tunnicliffe, S. D. (2001). Students‘ understandings of human organs and organ systems. Research in Science Education, 31(3), 383-399. https://doi.org/10.1023/A:1013116228261
  53. Rikala, J. (2015). Designing a mobile learning framework for a formal educational context. Jyväskylä studies in computing, (220).
  54. Schulz‐Zander, R., Büchter, A. & Dalmer, R. (2002). The role of ICT as a promoter ofstudents‘ cooperation. Journal of Computer Assisted Learning, 18(4), 438-448. https://doi.org/10.1046/j.0266-4909.2002.002.x
  55. Smeets, E. (2005). Does ICT contribute to powerful learning environments in primary education?. Computers & Education, 44(3), 343-355. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.04.003
  56. Solvang, L., & Haglund, J. (2018). GeoGebra in physics education. In 10th International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma, Spain. 2-4 July, 2018. (pp. 9667-9674). IATED. https://doi.org/10.21125/edulearn.2018
  57. Suárez, Á., Specht, M., Prinsen, F., Kalz, M., & Ternier, S. (2018). A review of the types of mobile activities in mobile inquiry-based learning. Computers & Education, 118, 38- 55. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.004
  58. Šponiar, M., & Brestenská, B. (2015). Mobilné zariadenia vo vyučovaní prírodných vied-faktory výberu zariadenia a implementačné koncepcie. Zborník z 3. národnej konferencie učiteľov chémie, 45. Štátny pedagogický ústav. (2015). Inovovaný ŠVP pre 2. stupeň ZŠ.
  59. Tomková, V. (2011). Videokonferenčný systém ako inovačný prvok vo vzdelávaní. Edukacja-Technika-Informatyka, 2(2), 173-178.
  60. Wheeler, S., Waite, S. & Bromfield, C. (2002). Promoting creative thinking through the useof ICT. Journal of Computer Assisted Learning, 18(3), 367-378. https://doi.org/10.1046/j.0266-4909.2002.00247.x
  61. Wu, W. H., Wu, Y. C. J., Chen, C. Y., Kao, H. Y., Lin, C. H., & Huang, S. H. (2012). Review of trends from mobile learning studies: A meta-analysis. Computers & education, 59(2), 817-827. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.016
  62. Yang, H.-C., & Chang, W.-C. (2017). Ubiquitous Smartphone Platform for K-7 Students Learning Geography in Taiwan. Multimedia Tools and Applications, 76, 11651-11668. https://doi.org/10.1007/s11042-016-3325-2
  63. Yap, B. W., & Sim, C. H. (2011). Comparisons of various types of normality tests. Journal of Statistical Computation and Simulation, 81(12), 2141-2155. https://doi.org/10.1080/00949655.2010.520163

Licence

Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní.