Biologie. Chemie. Zeměpis Odborný časopis pro učitele a didaktiky přírodních věd

AKÁ JE ÚROVEŇ GEOGRAFICKÝCH VEDOMOSTI SLOVÁKOV? PRÍSPEVOK K DISKUSII O ÚČINNOSTI GEOGRAFICKÉHO VZDELÁVANIA NA SLOVENSKU

Štefan Karolčík, Veronika Živická, Elena Čipková

Ročník 31 (2022), číslo 4 s. 2–13 vyšlo online 2. 3. 2023 slovenština

DOI https://doi.org/10.14712/25337556.2022.4.1

Stáhnout PDF (963 kB) Otevřít v prohlížeči
Náhled PDF

Abstrakt

Odborné uchopenie problematiky účinnosti vzdelávania ako vzťahu medzi želanými (očakávanými) cieľmi a dosiahnutými výsledkami je mimoriadne náročná úloha. Ak vychádzame z predpokladu, že snaha o efektívnosť vzdelávania je správny a spoločensky opodstatnený zámer, potrebujeme poznať nástroje, ktorými sme schopný účinky vzdelávania merať aj výsledok, ku ktorému sa chceme priblížiť. Aký je však skutočný zmysel geografického vzdelávania? Kto rozhoduje o tom, čo považovať za želateľný výsledok? A je snaha o dosiahnutie výkonov definovaných vo vzdelávacích štandardoch zmyslom vzdelávania? Na Slovensku neboli doposiaľ na celonárodnej úrovni uskutočnené výskumy zaoberajúce sa zisťovaním efektívnosti geografického vzdelávania. V našom článku dôkladnejšie skúmame iba jeden z možných ukazovateľov účinnosti geografického vzdelávania, ktorým je dosiahnutá úroveň konceptuálnych (z pohľadu geografie zásadných) vedomostí. To si vyžadovalo vytvorenie neštandardizovaného didaktického testovacieho nástroja, zameraného na najdôležitejšie témy a učivo z 5. ročníka základnej školy. Ten bol aplikovaný na súbore dospelej slovenskej populácie, ktorý tvorilo 201 respondentov (104 mužov, 197 žien) vo veku 18 – 65 rokov. Výsledky testovania ukázali pomerne vysokú priemernú úspešnosť riešenia úloh respondentmi (72,48%). Z jednotlivých tematických celkov respondenti dosiahli najhoršie výsledky z Kartografie (61,78%) a Planetárnej geografie (68,22%).

Klíčová slova

účinnosť vzdelávania · geografické vzdelávanie · vedomosti

Jak citovat

Karolčík, Š., Živická, V., & Čipková, E. (2022). AKÁ JE ÚROVEŇ GEOGRAFICKÝCH VEDOMOSTI SLOVÁKOV? PRÍSPEVOK K DISKUSII O ÚČINNOSTI GEOGRAFICKÉHO VZDELÁVANIA NA SLOVENSKU. Biologie-Chemie-Zeměpis, 31(4), 2–13. https://doi.org/10.14712/25337556.2022.4.1

Literatura (15)

  1. Aikaterini, K. (2014). Geography teacher quality and effectiveness: Lower Secondary School Students' points of view. Dostupné na: https://www.researchgate.net/publication/237537714_Geography_teacher_quality_and_effectiveness_Lower_Secondary_School_Students'_points_of_view [cit: 18-04-2019].
  2. Adeyemi, T.O. (2008). Effective teaching of geography in Secondary schools in Ondo State, Nigeria, The Social Science 3 (2): 200 – 206, 2008. Medwell Journals. https://doi.org/10.4314/ajesms.v3i1.38607
  3. Darling Hammond, L. (2000). Teacher Quality and Student Achievement: A Review of State Policy Evidence. Education Policy Analysis Archives, 2000,8(1). https://doi.org/10.14507/epaa.v8n1.2000
  4. EFFECTIVENESS noun (2022, apríl 24). In Oxford Learner´s Dictionaries | Find definitions, translations and… Dostupné na: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
  5. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (1998). Multivariate data analysis. Vol. 5, No. 3, 209-219. New Jersey: Prentice Hall.
  6. Hanushek EA, Ruhose J & Woessmann L (2015). Economic gains for U.S. states from educational reform.’ CESifo Working Papers 5662 Center for Economic Studies and Ifo Institute. https://doi.org/10.3386/w21770
  7. Hanushek, E.A. & Woessmann, L. (2010). The economics of international differences in educational achievement. In: Hanushek, E.A., Machin, S.J. & Woesmann, L. (eds). Handbook of the Economics of Education, Volume 3. Elsevier: Amsterdam, pp 89–200. https://doi.org/10.3386/w15949
  8. Hanushek, E.A., & Woessmann, L. (2012). The economic benefit of educational reform in the European Union. CESifo Economic Studies 58(1):73–109. https://doi.org/10.1093/cesifo/ifr032
  9. Likavský, P. (2005). Odpovedajú poznatky žiakov 8. ročníka základných škôl požiadavkám vzdelávacieho štandardu? Geografia, 13(3), s. 116-120.
  10. Likavský, P., & Ružeková, M. (2004a). Vedomostná úroveň žiakov 6. a 7. ročníka ZŠ vo vzťahu k vzdelávaciemu štandardu: 1. časť. Geografia, 12(3):128-131.
  11. Likavský, P., & Ružeková, M. (2004b). Vedomostná úroveň žiakov 6. a 7. ročníka ZŠ vo vzťahu k vzdelávaciemu štandardu: 2. časť. Geografia, 12(4):163-166.
  12. McBer, H. (2000). Research into Teacher Effectiveness. A Model of Teacher Effectiveness. London: DfEE (Department for Education and Employment), ISBN 1 84185 311 9.
  13. Ružeková, M. & Englmanová, Z., 2005: Vedomostná úroveň žiakov 5. ročníka ZŠ vo vzťahu k vzdelávaciemu štandardu: 1.časť. In: Geografia, 13( 2): 77-79.
  14. Starý, K., & Chvál, M. (2006). Kvalita a efektivita výuky: metodologické přístupy. In: Janíková, M., Vlčková, K. a kol. Výzkum výuky: Tematické oblasti, výskumné přístupy, a metody. Brno: Paido 2009.
  15. Wang, M. C., Haertel, G. D., & Walberg, H. J. (1993). Toward a knowledge base for school learning. Review of Educational Research, 1993, 63(3):249 – 294. https://doi.org/10.3102/00346543063003249

Licence

Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní.