Biologie. Chemie. Zeměpis Odborný časopis pro učitele a didaktiky přírodních věd

ODBORNÁ ESEJ A JEJ IMPLEMENTÁCIA DO VYUČOVANIA BIOLÓGIE NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE

Dominik Šmida, Kristína Huszárová, Elena Čipková, Renata Tomková

Ročník 34 (2025), číslo 3 s. 45–62 vyšlo online 6. 1. 2026 slovenština

DOI https://doi.org/10.14712/25337556.2025.3.3

Stáhnout PDF (951 kB) Otevřít v prohlížeči
Náhled PDF

Abstrakt

Písanie odbornej eseje vo vyučovaní biológie ešte stále predstavuje v podmienkach slovenských základných škôl nie úplne preskúmanú oblasť. Odborná esej však môže poskytnúť žiakom množstvo výhod, pretože umožňuje rozvíjať ich schopnosť pracovať s odborným textom, analyzovať rôzne informácie, kriticky myslieť a zároveň umožňuje učiteľom hlbšie nahliadnuť na spôsob premýšľania žiakov o rôznych témach z biológie. Výsledky výskumu však ukazujú, že žiaci dosiahli pri písaní odbornej eseje pomerne nízke priemerné bodové skóre, pričom najväčšie ťažkosti mali s uvádzaním odborných zdrojov a prácou s nimi. Rovnako tak mali žiaci problém s komparáciou argumentov, so zhrnutím danej problematiky a so zaujatím vlastného postoja k nej, a preto je potrebné tieto zručnosti u žiakov cielenejšie rozvíjať. Analýza esejí zároveň odhalila výskyt častých žiackych miskoncepcií spojených s včelami, čo poukazuje aj na jej cenný diagnostický potenciál vo vyučovaní biológie. Pri komparácii žiackych esejí a eseje vygenerovanej umelou inteligenciou sme navyše zistili, že eseje generované žiakmi boli originálnejšie a tvorivejšie, čo naznačuje, že aj v súčasnej dobe rozmachu nástrojov založených na báze umelej inteligencie majú odborné eseje stále svoje miesto vo výchovno-vzdelávacom procese. Výsledky dotazníka navyše ukázali, že žiaci považujú písanie takýchto typov prác za zaujímavú a užitočnú skúsenosť, ktorú by dokázali zužitkovať aj pri ich ďalšom štúdiu na strednej škole. Odborná esej sa preto javí ako užitočný nástroj, ktorý by mal byť systematicky etablovaný do vyučovania biológie.

Klíčová slova

biológia · miskoncepcie · odborná esej · umelá inteligencia · základná škola

Jak citovat

Šmida, D., Huszárová, K., Čipková, E., & Tomková, R. (2025). ODBORNÁ ESEJ A JEJ IMPLEMENTÁCIA DO VYUČOVANIA BIOLÓGIE NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE. Biologie-Chemie-Zeměpis, 34(3), 45–62. https://doi.org/10.14712/25337556.2025.3.3

Literatura (56)

  1. Ahmad, S. F., Rahmat, Mohd. K., Mubarik, M. S., Alam, M. M., & Hyder, S. I. (2021). Artificial Intelligence and Its Role in Education. Sustainability, 13(22), 12902. https://doi.org/10.3390/su132212902
  2. Aljanabi, M., Ghazi, M., Ali, A. H., & Abed, S. A. (2023). ChatGpt: open possibilities. Iraqi Journal for Computer Science and Mathematics, 4(1), 62–64. https://doi.org/10.52866/ijcsm.2023.01.01.0018
  3. Amirjalili, F., Neysani, M., & Nikbakht, A. (2024). Exploring the boundaries of authorship: a comparative analysis of AI-generated text and human academic writing in English literature. Frontiers in Education, 9, 1347421. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1347421
  4. Bírešová, B. (2014). Ako napísať odbornú esej: Odporúčania k metodike eseje. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Pedagogická fakulta.
  5. Bishop, L. (2023). A computer wrote this paper: What chatgpt means for education. Research, and Writing, 1–37. https://doi.org/10.2139/ssrn.4338981
  6. Bunce, D. M., & Vandenplas, J. R. (2006). Student recognition and construction of quality chemistry essay responses. Chemistry Education Research and Practice, 7(3), 160–169. https://doi.org/10.1039/B6RP90007K
  7. Cottrell, S. (2005). Critical Thinking Skills: Developing Effective Analysis and Argument. New York: Palgrave Macmillan.
  8. Cousins, S. E. (2020). The Uncomplicated Essay: A painlessly straightforward formula for writing effective literary analyses. Victoria: Tellwell Talent.
  9. Cumming, A., Lai, C., & Cho, H. (2016). Students' writing from sources for academic purposes: A synthesis of recent research. Journal of English for Academic Purposes, 23, 47–58. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2016.06.002
  10. Desaire, H., Chua, A. E., Isom, M., Jarosova, R., & Hua, D. (2023). Distinguishing academic science writing from humans or ChatGPT with over 99% accuracy using off-the-shelf machine learning tools. Cell Reports Physical Science, 4(6), 1–12. https://doi.org/10.1016/j.xcrp.2023.101426
  11. Gavora, P., Koldeová, L., Dvorská, D., Pekárová, J., & Moravčík, M. (2010). Elektronická učebnica pedagogického výskumu. Bratislava: Univerzita Komenského v BA. https://bit.ly/32uGOlc
  12. Gežík, P. (2013). Metodika písania vysokoškolských esejí: Verzia 2.0. Bratislava: Slovenská technická univerzita v Bratislave, Ústav manažmentu.
  13. Gurel, D. K., Eryilmaz, A., & McDermott, L. (2015). A review and comparison of diagnostic instruments to identify students‘ misconceptions in science. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 11(5), 989–1008. https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1369a
  14. Haliq, A., Zamsani, Wiedarti, P., & Akhiruddin (2023). Self-acces in digital literacy: Evaluating the quality of information and reliability of sources in writing academic essay. INTERFERENCE: Journal of Language, Literature, and Linguistics, 4(1), 85–96. https://doi.org/10.26858/interference.v4i1.44561
  15. Herbold, S., Hautli-Janisz, A., Heuer, U., Kikteva, Z., & Trautsch, A. (2023). A large-scale comparison of human-written versus ChatGPT-generated essays. Scientific Reports, 13(1), 1–11. https://doi.org/10.1038/s41598-023-45644-9
  16. Hern, A. (2022, december 4). AI bot ChatGPT stuns academics with essay-writing skills and usability. The Guardian. https://shorturl.at/7hPeS
  17. Holečková, L. (2017). Přínosy písemného zachycení myšlenek studentů pro vlastní reflexi a rozvoj argumentačních dovedností. In P. Krpálek & K. Krelová (Eds.), Autoevaluační kultura a kvalita vzdělávání (pp. 47–50). Praha: Extrasystem Praha.
  18. iŠVP z biológie (2014). Inovovaný štátny vzdelávací program z biológie pre nižšie stredné vzdelávanie. Bratislava: Nivam. https://bitly.ws/3epYQ
  19. Kaba, Y., & Şengül, S. (2016). Developing the Rubric for Evaluating Problem Posing (REPP). International Online Journal of Educational Sciences, 8(1), 8–25. https://doi.org/10.15345/iojes.2016.01.002
  20. Knisely, K. (2013). A Student Handbook for Writing in Biology (4th edition). Massachusetts: Sinauer Associates.
  21. Kozárová, N., & Gunišová, D. (2020). Stratégia rozvoja kritického myslenia vo vyučovaní Pedagogiky. Nitra: PF UKF v Nitre.
  22. Kubiszewski, I., Noordewier, T., & Costanza, R. (2011). Perceived credibility of Internet encyclopedias. Computers & Education, 56(3), 659–667. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.008
  23. MacLellan, E. (2004). How reflective is the academic essay?. Studies in Higher Education, 29(1), 75–89. https://doi.org/10.1080/1234567032000164886
  24. Malik, A. R., Pratiwi, Y., Andajani, K., Numertayasa, I. W., Suharti, S., & Darwis, A. (2023). Exploring artificial intelligence in academic essay: higher education student's perspective. International Journal of Educational Research Open, 5, 100296. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100296
  25. Medvid, O., & Podolkova, S. (2019). Essay as a form of academic writing. Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 8, 215–225. https://doi.org/10.16926/eat.2019.08.13
  26. Mikušiak, M. (2014). Esej. Jazykovedný Časopis, 65(1), 37–50. https://doi.org/10.2478/jazcas-2014-0003
  27. Morais, M. M., de Oliveira, J. S., Fichberg, I., & Lellis-Santos, C. (2024). Addressing bee diversity through active learning methodologies enhances knowledge retention in an environmental education project. Interdisciplinary Journal of Environmental and Science Education, 20(4), e2420. https://doi.org/10.29333/ijese/15476
  28. Moskal, B. M. (2000). Scoring Rubrics: What, When and How? Practical Assessment. Research & Evaluation, 7(3), 1–5. https://bit.ly/38qxToE
  29. Neideen, T., & Brasel, K. (2007). Understanding statistical tests. Journal of Surgical Education, 64(2), 93–96. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2007.02.001
  30. OpenAI (2023). GPT-4 Technical Report. Computer Science. https://doi.org/10.48550/arXiv.2303.08774
  31. Papers with code (2024). Language Modelling on Pile – OpenAI ChatGPT. Trending Papers. https://paperswithcode.com/sota/language-modelling-on-pile-openai-chatgpt
  32. Praveenkumar, C., Saravanan, S., & Pradeep, S. (2024). The Bee-Lievers: Untangling Common Myths about Bees. Farm Chronicle – An Agriculture Newslettere, 3(10), 17–20. https://shorturl.at/mo0mo
  33. Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2001). Pedagogický slovník: 3, rozšířené a aktualizované vydání. Praha: Portál.
  34. Razali, N. M., & Wah, Y. B. (2011). Power Comparisons of Shapiro-Wilk, Kolmogorov-Smirnov, Lilliefors and Anderson-Darling Tests. Journal of Statistical Modeling and Analytics, 2(1), 21–33. https://shorturl.at/OHTM0
  35. Redman, P. (2006). Good Essay Writing: A Social Sciences Guide. 3. edícia. Milton Keynes: The Open University.
  36. Revell, T., Yeadon, W., Cahilly-Bretzin, G., Clarke, I., Manning, G., Jones, J., Mulley, C., Pascual, R. J., Bradley, N., Thomas, D., & Leneghan, F. (2024). ChatGPT versus human essayists: an exploration of the impact of artificial intelligence for authorship and academic integrity in the humanities. International Journal for Educational Integrity, 20(1), 1–19 . https://doi.org/10.1007/s40979-024-00161-8.
  37. Sharples, M. (2022). Automated essay writing: An AIED opinion. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 32(4), 1119–1126. https://doi.org/10.1007/s40593-022-00300-7
  38. Soles, D. (2005). The Academic Essay: How to plan, draft, write and revise. Abergele: Studymates limited.
  39. Starý, K., Laufková, V., Stará, J., Novotná, K., Šťastný, V., & Svobodová, Z. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál.
  40. Szántó, J. (2021). Jak napsat dobrý esej. CEMACH. https://is.slu.cz/el/opf/leto2021/EVSNPECR/um/Jak_napsat_dobrou_esej.pdf
  41. Szarka, K., & Brestenská, B. (2014). Prostriedky rozvíjajúceho hodnotenia vo vyučovaní prírodovedných predmetov. In B. Brestenská (Ed.), Inovácie a trendy v prírodovednom vzdelávaní (pp. 131–158). Bratislava: Prírodovedecká fakulta UK v BA.
  42. Šmida, D., Čipková, E., & Nagy, T. (2021). Názory učiteľov a žiakov osemročných gymnázií na písanie odbornej eseje v rámci vyučovania chémie. Biologie-Chemie-Zeměpis, 30(1), 51–67. https://doi.org/10.14712/25337556.2021.1.5
  43. Šmida, D., Nagy, T., & Čipková, E. (2020). Využitie odbornej eseje na hodinách chémie. Biológia, Ekológia, Chémia, 3(24), 29–36. http://bech.truni.sk/
  44. University of Oxford (n.d.). Essay and dissertation writing skills. Oxford University. https://www.ox.ac.uk/students/academic/guidance/skills/essay
  45. University of York. (2025, október 9). Essays – Academic writing: a practical guide. York University Subject Guides. https://subjectguides.york.ac.uk/academic-writing/essays
  46. Vydra, A. (2010). Akademické písanie. Ako vzniká filozofický text. Trnava: Filozofická fakulta Trnavskej univerzity v Trnave.
  47. Whitford, E. (2022, december 9). Here’s how Forbes got the ChatGPT AI to write 2 college essays in 20min. Forbes. https://shorturl.at/E8F6x
  48. Whitney, K. S. (2015, jún 15). 6 misconceptions about saving the bees. American Scientist. https://shorturl.at/EvtWK
  49. Wingate, U. (2012). ‘Argument!’helping students understand what essay writing is about. Journal of English for academic purposes, 11(2), 145–154. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2011.11.001
  50. Xiao, Y. (2023). Decoding authorship: is there really no place for an algorithmic author under copyright law? IIC-International Review of Intellectual Property and Competition Law, 54(1), 5–25. https://doi.org/10.1007/s40319-022-01269-5
  51. Yeadon, W., Agra, E., Inyang, O.-O., Mackay, P., & Mizouri, A. (2024). Evaluating AI and human authorship quality in academic writing through physics essays. European Journal of Physics, 45(5), 055703. https://doi.org/10.1088/1361-6404/ad669d
  52. Yeadon, W., & Hardy, T. (2024). The impact of AI in physics education: a comprehensive review from GCSE to university levels. Physics Education, 59(2), 025010. https://doi.org/10.1088/1361-6552/ad1fa2
  53. Yeadon, W., Inyang, O. O., Mizouri, A., Peach, A., & Testrow, C. P. (2023). The death of the short-form physics essay in the coming AI revolution. Physics Education, 58(3), 035027. https://doi.org/10.1088/1361-6552/acc5cf
  54. Yotovska, K., & Asenova, А. (2013). The essay as a tool for motivation and assessment of students (future teachers in biology). Bulgarian Journal of Agricultural Science, 19(2), 293–296. https://www.agrojournal.org/19/02-71s.pdf
  55. Zeegers, P., & Giles, L. (1996). Essay writing in biology: An example of effective student learning? Research in Science Education, 26(4), 437–459. https://doi.org/10.1007/BF02357454
  56. Zemach, D.E., & Rumisek, L.A. (2005). Academic Writing: from paragraph to essay. Oxford: Macmillan Publishers Limited.

Licence

Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní.