Biologie. Chemie. Zeměpis Odborný časopis pro učitele a didaktiky přírodních věd

Modely v didaktice biologie

Kateřina Jančaříková

Ročník 26 (2017), číslo 1 s. 2–22 vyšlo online 30. 3. 2017 čeština

DOI https://doi.org/10.14712/25337556.2017.1.1

Stáhnout PDF (1,7 MB) Otevřít v prohlížeči
Náhled PDF

Abstrakt

Smrt představuje citlivé téma, které je v dnešní společnosti tabuizované. Hovořit o něm, jak v rodinném prostředí, tak ve škole, je ale důležité. Tento článek se věnuje výuce o smrti (death education). V teoretické části shrnuje základní biologické informace o smrti, specifika dětského pojetí smrti, poukazuje na obtíže spojené s komunikací na toto téma a popisuje, jak smrt zohledňuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (2025). Dále představuje obsahovou analýzu učebnic přírodopisu z nakladatelství Fraus, SPN, Prodos, Nová škola a Taktik. Cílem této analýzy bylo zjistit, zda je smrt v učebnicích pojednána, jaký typ informací je uveden a v jakém kontextu je zmiňována. Výsledky ukazují, že učebnice botaniky, zoologie, ekologie a geologie prezentují smrt především v ekologické rovině (smrt jako součást potravního řetězce a fungování ekosystémů) a také v evoluční perspektivě (vymírání druhů v geologické minulosti Země). Smrt člověka je pojednána v ročníku zaměřeném na biologii člověka, a to především v podobě zmínek o možných příčinách smrti (nemoci, otravy, úrazy apod.). Vlastní umírání a smrt jako konec individuálního života popsány nejsou. Na psychologické či etické aspekty smrti odkazují učebnice jen ojediněle. Hlavní příspěvek učebnic přírodopisu tedy spočívá ve zdůraznění ekologické a evoluční úlohy smrti, lidská smrt, jakožto bioeticky významné téma, dostatečně pojednána není.

Klíčová slova

modely · projekce · abstrakce · přírodovědná abstrakce · didaktika biologie · 3D zobrazení · interaktivní modely · domácí vzdělávání · waldorfská pedagogika

Jak citovat

Jančaříková, K. (2017). Modely v didaktice biologie. Biologie-Chemie-Zeměpis, 26(1), 2–22. https://doi.org/10.14712/25337556.2017.1.1

Literatura (23)

  1. ALTMANN, A. (1974) Úvod do didaktiky biologie. Praha : SPN : Ústav pro učitelské vzdělání UK v Praze, s. 320.
  2. ALTMANN, A. (1971) Vyučovací metody v biologii (Kapitola z didaktiky biologie). 1. vyd. Praha : SPN, s. 230.
  3. HANEL, L., HANELOVÁ, J. (2014) Ploštice rodu Elasmucha jako modelová skupina k prezentaci rodičovské péče při přírodovědných školních exkurzích ve střední a severní Evropě. Envigogika, v. 9, n. 1, ISSN 1802-3061. [citace 25.8.2015]. Dostupné na http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/437/555
  4. HARRISON, A. G., TREAGUST, D. F. (2000) A typology of school science models. International Journal of Science Education, 22(9), 1011-1026. https://doi.org/10.1080/095006900416884
  5. HORÁK, B. (2015) Znalost rostlin u studentů gymnázií v Ústeckém kraji. diplomová práce – vedoucí Petr Novotný. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze.
  6. HORTIN, J. (1980) Visual Literacy and Visual Thinking. Ecucional Resources Information Center, 23 pages.
  7. CHANG, Shi-Kuo, et al. A visual language compiler. In: Proceedings of the 1987 Fall Joint Computer Conference on Exploring technology: today and tomorrow. IEEE Computer Society Press, 1987. p. 300-307. Dostupné na http://crpit.com/confpapers/CRPITV8Chang.pdf
  8. JANČAŘÍKOVÁ, K. (2015) Didaktické přístupy k přírodovědnému vzdělávání předškolních dětí a mladších žáků. Praha : Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta, ISBN 978-80-7290-805-9.
  9. JANČAŘÍKOVÁ, K., JANČAŘÍK A. (2016) Work With Models in e-Learning Environments In: European Conference on e-Learning. Academic Conferences International Limited, s. 305-314.
  10. JANČAŘÍKOVÁ, K., MAZÁČOVÁ, N. (2015) Environmentální vzdělávání a výchova. In FROUZ, J., MOLDAN, B. Příležitosti a výzvy environmentálního výzkumu. Praha : Karolinum. ISBN 978-80-246-2667-3.
  11. JANÍK, T., STUCHLÍKOVÁ, I., a kol. (2015) Oborové didaktiky : vývoj – stav – perspektivy. Brno : Masarykova univerzita. [Citace 17.1.2015]. Dostupné na http://www.ped.muni.cz/didacticaviva/data_pdf/knihy/oborove-didaktiky_online.pdf
  12. KOSSLYN, S. M. (1989) Understanding charts and graphs. Applied Cognitive Psychology, 3, 185–226. https://doi.org/10.1002/acp.2350030302
  13. MOUREK, J., LIŠKOVÁ, E. (2010) Biologické sbírky- metody sběru, preparace a uchovávání : příručka k projektu Alma Mater Studiorum, Praha: UK v Praze, Pedagogická fakulta. Dostupné na: http://almamater.cuni.cz/seminare/biologicke-sbirky
  14. OBST, O. (2006) Didaktika sekundárního vzdělávání. Olomouc : Univerzita Palackého, ISBN 80-244-1360-4.
  15. PAVLASOVÁ, L. (2014) Přehled didaktiky biologie. Praha : Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2014. 60s. ISBN 978-80-7290-643-7.
  16. PIAGET, J. (1999) Psychologie inteligence. Praha : Portál, 167s. ISBN 80-7178-309-9.
  17. ŘEHÁK, B. (1967) Vyučování biologii na základní devítileté škole a střední všeobecné škole : Příspěvek k didaktice biologie. Praha : Svoboda, 296s.
  18. SKINNER, B. F. (1968) The technology of teaching. Appleton-Century-Crofts, 1968. 271 s.
  19. SKALKOVÁ, J. (2007) Obecná didaktika. Praha : Grada Publishing a.s., 328 s. ISBN 978-80-247-1821-7
  20. SLAVÍK, J. (2001) Umění zážitku, zážitek umění (teorie a praxe artefiletiky). I. díl. Praha : Univerzita Karlova – Pedagogická fakulta, 281 s. ISBN 80-7290-066-8.
  21. STRAKOVÁ, J. (2010) Postoje českých učitelů k hlavním prioritám vzdělávací politiky. In Váňová, R., Krykorková, H. (ed.) Učitel v současné škole. Praha : FF UK, s. 167-175.
  22. SVOBODOVÁ, R. (2016) České alternativní školy a výuka biologie na Waldorfském lyceu v Praze, bakalářská práce – vedoucí Kateřina Jančaříková. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze.
  23. WHITE WOLF CONSULTING. (2009) Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory.[online] [cit. 2017–01–06] Dostupné na http://vzdelavani.unas.cz/duvody_nezajmu_obory.pdf.

Licence

Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní.