článek

BADATELSKY ORIENTOVANÁ TERÉNNÍ VÝUKA: EVALUACE MEZINÁRODNÍ LETNÍ ŠKOLY

Dominik Rubáš, Anežka Nejedlová, Kamil Zágoršek

informace

ročník: 34
rok: 2025
číslo: 3
plný text: PDF

datum elektronické publikace: 6. 1. 2026
DOI: 10.14712/25337556.2025.3.2
ISSN (elektronická verze): 2533-7556

Licence Creative Commons
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní License.

abstrakt

Článek prezentuje výzkumné šetření, jehož cílem bylo ověřit, do jaké míry měla mezinárodní letní škola projektu Fenix, která se konala v srpnu 2025 v Národním geoparku Ralsko, pozitivní vliv na vybrané dimenze profesního rozvoje účastníků (didaktické kompetence, oborové dovednosti a postoje). Dalším cílem bylo zjistit, které bariéry pro realizaci terénní výuky vnímají účastníci jako klíčové a také co si z letní školy odnášejí do své pedagogické praxe. Data byla získána pomocí dotazníků, textů, příběhových map a rozhovorů. Analýza proběhla s využitím metod statistické analýzy a obsahové analýzy textů a vytvořených příběhových map. Výsledky ukazují, že letní škola měla pozitivní vliv na sledované dimenze profesního rozvoje účastníků, především pak na jejich vztah k místu, kompetence k realizaci badatelsky orientované terénní výuky a jejich geografické myšlení. Mezi hlavní bariéry terénní výuky patří časová náročnost a nedostatečné materiální vybavení. Projekty podobné tomu, v rámci kterého byla letní škola realizována, mohou pomoci k odstranění těchto bariér, neboť díky nim učitelé získají přístup k novým metodickým materiálům a mohou si zapůjčit potřebné vybavení. Na základě výsledků článek poskytuje konkrétní doporučení do pedagogické praxe. Jedním z nich je častější implementace badatelsky orientované terénní výuky do přípravy budoucích učitelů.


klíčová slova

geografické vzdělávání, terénní výuka, badatelsky orientovaná výuka, mezioborová výuka, evaluace

plný text (PDF )

PDF

Reference

Ardoin, N. M. (2006). Toward an interdisciplinary understanding of place: Lessons for environmental education. Canadian Journal of Environmental Education, 11(1), 112–126.

Ardoin, N. M., Schuh, J. S., & Gould, R. K. (2012). Exploring the dimensions of place: a confirmatory factor analysis of data from three ecoregional sites. Environmental Education Research, 18(5), 583–607. https://doi.org/10.1080/13504622.2011.640930

Bartolo, M. G., Servidio, R., Palermiti, A. L., Nappa, M. R., & Costabile, A. (2023). Pro-environmental behaviors and well-being in adolescence: the mediating role of place attachment. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(10), 5759. https://doi.org/10.3390/ijerph20105759

Bendl, T. (2024). Geografické myšlení: konceptualizace a rekontextualizace. Dizertační práce, vedoucí Marada, M. Praha: Univerzita Karlova, Přírodovědecká fakulta, Katedra sociální geografie a regionálního rozvoje.

Bendl, T., & Marada, M. (2021). Kritické myšlení v geografickém vzdělávání: je geografické myšlení kritické? Geografie, 126(4), 371−391. https://doi.org/10.37040/geografie2021126040371

Bendl, T., & Rubáš, D. (2023). Za pět dvanáct: potřeba rekontextualizace geografie ve vzdělávání. Informace ČGS, 42(2), 1–12.

Campbell, S. E. (2006). Layers of Place. Interdisciplinary Studies in Literature and Environment, 13(2), 179–183. https://doi.org/10.1093/isle/13.2.179

Činčera, J., Kroufek, R., & Bogner, F. X. (2023). The perceived effect of environmental and sustainability education on environmental literacy of Czech teenagers. Environmental Education Research, 29(9), 1276–1293. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2107618

De Dominicis, S., Bonaiuto, M., Carrus, G., Passafaro, P., Perucchini, P., & Bonnes, M. (2017). Evaluating the role of protected natural areas for environmental education in Italy. Applied Environmental Education & Communication, 16(3), 171–185. https://doi.org/10.1080/1533015X.2017.1322014

Fägerstam, E., & Blom, J. (2012). Learning biology and mathematics outdoors: effects and attitudes in a Swedish high school context. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 13(1), 56–75. https://doi.org/10.1080/14729679.2011.647432

Florentina, M., & Barbu, M. (2015). An inter-disciplinary approach in teaching geography, chemistry and environmental education. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 180, 660–665. https://doi.org/10.1016/j.Sbspro.2015.02.175

Geographical Association (2022). A framework for the school geography curriculum. Geographical Association, Sheffield. ISBN 978-1-84377-548-5.

Hanus, M., Havelková, L., Kocová, T., Bernhäuserová, V., Štolcová, K., Fenclová, K., & Zýma, M. (2020). Práce s mapou ve výuce. Certifikovaná metodika. Nakladatelství P3K s. r. o. https://doi.org/10.5194/ica-abs-3-100-2021

Hušková, B. (ed.) et al. (2022). Učíme (se) místem. Středisko ekologické výchovy SEVER Horní Maršov.

Jeziorski, A., & Therriault, G. (2019). Students’ relationships to knowledges, place identity and agency concerning the St. Lawrence river. Journal of Curriculum Studies, 51(1), 21–42. https://doi.org/10.1080/00220272.2018.1542030

Leat, D. (2001). Thinking through geography. Chris Kington Publishing, Cambridge.

Lee, H., & Chiang, C. L. (2016). Sense of place and science achievement in the place-based science curriculum. International Journal of Information and Education Technology, 6(9), 700–704. https://doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.777

Mikaels, J., & Asfeldt, M. (2017). Becoming-crocus, becoming-river, becoming-bear: A relational materialist exploration of place (s). Journal of Outdoor and Environmental Education, 20, 2–13. https://doi.org/10.1007/BF03401009

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. (2023). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství: Společné profesní kompetence. [online]. Cit. 25. 8. 2025. Dostupné z: https://www.msmt.cz/vzdelavani/kompetencni-ramec-absolventa-ucitelstvi

Nejedlová, A., Rubáš, D., & Matějček, T. (2025). Educational Materials for Fieldwork Education in the Bohemian Paradise Protected Landscape Area. Public Recreation and Landscape Protection – With Respect Hand in Hand. Proceedings of the 16th Conference, Křtiny, Mendel University in Brno. ISBN 978-80-7701-026-9, 81–89. https://doi.org/10.11118/978-80-7701-025-2-0081

Národní pedagogický institut ČR. (2025). Revize rámcového vzdělávacího programu pro předškolní a základní vzdělávání [online]. Cit. 25. 8. 2025. Dostupné z: https://www.npi.cz

Oost, K., De Vries, B., & Van der Schee, J. A. (2011). Enquiry-driven fieldwork as a rich and powerful teaching strategy – school practices in secondary geography education in The Netherlands. International Research in Geographical and Environmental Education, 20(4), 309–325. https://doi.org/10.1080/10382046.2011.619808

Relph, E. (1976). Place and placelessness. Pion, London.

Roberts, M. (2013). Geography Through Enquiry: Approaches to teaching and learning geography in the secondary school. Sheffield: The Geographical Association.

Rubáš, D., Matějček, T., & Mrázová, L. (2023). Mezioborová terénní výuka v rámci letní školy Geocamp. Biologie-Chemie-Zeměpis, 32(3), 2–16. https://doi.org/10.14712/25337556.2023.3.1

Rubáš, D., Matějček, T., & Řezníčková, D. (2024). Sense of place in geography and environmental education: a literature review of empirical research. GeoScape, 18(1), 37–52. https://doi.org/10.2478/geosc-2024-0003

Sedawi, W., Assaraf, O. B. Z., & Reiss, M. J. (2021). Regenerating our place: Fostering a sense of place through rehabilitation and place-based education. Research in Science Education, 51, 461–498. https://doi.org/10.1007/s11165-019-09903-y

Sobel, D. (2005). Place-Based Education: Connecting Classrooms and Communities. Orion Society, Great Barrington, MA.

Svobodová, H., Mísařová, D., Durna, R., Češková, T., & Hofmann, E. (2019). Koncepce terénní výuky pro základní školy. Brno, Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-9246-2019

Tani, S. (2017). Reflected places of childhood: applying the ideas of humanistic and cultural geographies to environmental education research. Environmental Education Research, 23(10), 1501–1509. https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1269875

Tuan, Y. F. (1977). Space and place: The perspective of experience. University of Minnesota Press, Minneapolis.

Vávra, J. (2010). Jedinec a místo, jedinec v místě, jedinec prostřednictvím místa. Geografie, 115(4), 461–478. https://doi.org/10.37040/geografie2010115040461

von Gönner, J., Masson, T., Köhler, S., Fritsche, I., & Bonn, A. (2024). Citizen science promotes knowledge, skills and collective action to monitor and protect freshwater streams. People and Nature, 6, 2357–2373. https://doi.org/10.1002/pan3.10714

Wilczyńska-Wołoszyn, M. M. (2003). The Geographical Laboratory of Half a Kilometre Space Around the School. In: A. Kowalczyk (ed.), Theoretical and Methodological Aspects of Geographical Space at the Turn of Century. Warsaw University, Faculty of Geography and Regional Studies, 315–320.

Badatelé [online]. Cit. 1. 9. 2025 Dostupné z: https://badatele.cz

Jděte ven [online]. Cit. 29. 8. 2025. Dostupné z: https://jdeteven.cz/cz

Program GLOBE [online]. Cit. 29. 8. 2025. Dostupné z: https://globe-czech.cz/cz

Projekt Fenix [online]. Cit. 30. 8. 2025. Dostupné z: https://fenix.fp.tul.cz/cs

Učíme se venku [online]. Cit. 29. 8. 2025. Dostupné z: https://ucimesevenku.cz


Tento web používá k analýze návštěvnosti soubory cookie. Používáním tohoto webu s tím souhlasíte. více informací