článek Co se píše o smrti v učebnicích přírodopisu?
Jana Poupová, Adéla Rozsypálková
informace
rok: 2026
číslo: 1
plný text: PDF
datum elektronické publikace: 29. 4. 2026
DOI: 10.14712/25337556.2026.1.5
ISSN (elektronická verze): 2533-7556
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní License.
abstrakt
Smrt představuje citlivé téma, které je v dnešní společnosti tabuizované. Hovořit o něm, jak v rodinném prostředí, tak ve škole, je ale důležité. Tento článek se věnuje výuce o smrti (death education). V teoretické části shrnuje základní biologické informace o smrti, specifika dětského pojetí smrti, poukazuje na obtíže spojené s komunikací na toto téma a popisuje, jak smrt zohledňuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (2025). Dále představuje obsahovou analýzu učebnic přírodopisu z nakladatelství Fraus, SPN, Prodos, Nová škola a Taktik. Cílem této analýzy bylo zjistit, zda je smrt v učebnicích pojednána, jaký typ informací je uveden a v jakém kontextu je zmiňována. Výsledky ukazují, že učebnice botaniky, zoologie, ekologie a geologie prezentují smrt především v ekologické rovině (smrt jako součást potravního řetězce a fungování ekosystémů) a také v evoluční perspektivě (vymírání druhů v geologické minulosti Země). Smrt člověka je pojednána v ročníku zaměřeném na biologii člověka, a to především v podobě zmínek o možných příčinách smrti (nemoci, otravy, úrazy apod.). Vlastní umírání a smrt jako konec individuálního života popsány nejsou. Na psychologické či etické aspekty smrti odkazují učebnice jen ojediněle. Hlavní příspěvek učebnic přírodopisu tedy spočívá ve zdůraznění ekologické a evoluční úlohy smrti, lidská smrt, jakožto bioeticky významné téma, dostatečně pojednána není.
klíčová slova
Smrt; výuka o smrti; obsahová analýza; učebnice přírodopisu
plný text (PDF )
Reference
Baláž, V., Kolář, F., Lišková, J., Pluhařová, A., & Synek, P. (2008). Smrt jako součást života. Národní institut dětí a mládeže MŠMT.
Barberia, I., Oliva, R., Bourdin, P., & Slater, M. (2018). Virtual mortality and near-death experience after a prolonged exposure in a shared virtual reality may lead to positive life-attitude changes. PLoS ONE, 13(11) https://doi.org/10.1371/journal.pone.0203358
Brzková, E. (2023). Smrt jako téma výuky základů společenských věd (bakalářská práce). Nepublikováno. Jihočeská univerzita, České Budějovice.
Colomo Magaña, E., Cívico Ariza, A., Rubio Gragera, M., & Colomo Magaña, A. (2025). Attitudes of future teachers toward death education: An analysis of the impact of multiple factors. Death Studies, 1–14 https://doi.org/10.1080/07481187.2025.2454500
Cesta domů. (n.d.). Je smrt školou povinná? Získáno z https://www.cestadomu.cz/je-smrt-skolou-povinna
Dvořáková, D. (2023). Problematika stárnutí a smrti v učebnicích společenskovědních disciplín (bakalářská práce). Nepublikováno. Slezská univerzita, Opava.
Engarhos, P., Talwar, V., Schleifer, M., & Renaud, S.-J. (2013). Teachers’ attitudes and experiences regarding death education in the classroom. Alberta Journal of Educational Research, 59(1), 126–128 https://doi.org/10.11575/ajer.v59i1.55691
Friesen, H., Harrison, J., Peters, M., Epp, D., & McPherson, N. (2020). Death education for children and young people in public schools. International Journal of Palliative Nursing, 26(7), 332–338 https://doi.org/10.12968/ijpn.2020.26.7.332
Galende, N. (2015). Death and its didactics in pre school and primary school. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 185, 91–97 https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.03.403
Grigoropoulos, I. (2024). Can we talk about life without taking death into account? Early childhood educators' self perceived ability to approach the topic of death with children. Journal of Death and Dying, 88(4), 1369–1382 https://doi.org/10.1177/00302228211057733
Haškovcová, H. (2007). Thanatologie – nauka o umírání a smrti. Galén.
Heidegger, M. (2018). Bytí a čas. Oikoymenh.
Hejdánek, L. (1991). Úvod do filosofické antropologie V – Smrt a smrtelnost. Protestant, 4, 8–10.
Hromádka, Z. (2020, duben 23). Učitel jako tvůrce výukových materiálů. Metodický portál Články. Získáno z https://clanky.rvp.cz
Kasap, M. Y., Acar, B., & Kasap, S. (2024). A qualitative content analysis to investigate 21st century skills in learning outcomes of high school biology course curriculum. Journal of Educational and Social Research, 14(2), 171 https://doi.org/10.36941/jesr-2024-0034
Kübler-Ross, E., Wessler, S., & Avioli, L. V. (1972). On death and dying. JAMA Therapeutic Grand Rounds, 2, 221 https://doi.org/10.1001/jama.1972.03200150040010
Lenderová, M. (2021). Z dějin české každodennosti. Karolinum.
Mačák, J., & Mačáková, J. (2022). Patologie. Grada.
McClatchey, I. S., & King, S. (2015). The impact of death education on fear of death and death anxiety among human services students. OMEGA—Journal of Death and Dying, 71(4), 343–361 https://doi.org/10.1177/0030222815572606
Mrázová, N. (2025). Téma smrti a umírání ve výuce na základních školách (bakalářská práce). Nepublikováno. Univerzita Palackého, Olomouc.
MŠMT a NPI. (2025). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. MŠMT a NPI. Získáno z https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani
Pešková, K. (2018). Dnešní učebnice pohledem výzkumníků a studentů učitelství. Komenský, 143(1), 25–30.
Plachá, V. (2021). Zkušenosti učitelů s výchovou vztahující se ke smrti (disertační práce). Nepublikováno. Jihočeská univerzita, České Budějovice.
Pospíšil, J., Olecká, I., & Pospíšilová, H. (2021). Fear of death and dying in the Czech population according to age, gender and religious beliefs in the context of the COVID-19 pandemic. Acta Missiologica, 15(2), 173–190.
Rozsypálková, A. (2025). Stáří a smrt v učebnicích biologie (závěrečná práce CŽV). Nepublikováno. Univerzita Karlova, Praha.
Russell, J. A., Epstein, L. G., Greer, D. M., Kirschen, M., Rubin, M. A., & Lewis, A. (2019). Brain death, the determination of brain death, and member guidance for brain death accommodation requests. Neurology, 92(5), 228–232 https://doi.org/10.1212/WNL.0000000000006750
Serrano Manzano, B. F., Rodríguez Herrero, P., & de la Herrán Gascón, A. (2024). “Mum, when we die, what do you think happens?” A qualitative study of views on death education among Spanish families. Death Studies, 48(1), 64–74 https://doi.org/10.1080/07481187.2023.2186536
Schonfeld, D. (1999). Staing healthy. What can I do, first steps to prevent cancer. New Haven: Yale University.
Slaughter, V., & Lyons, M. (2003). Learning about life and death in early childhood. Cognitive Psychology, 46(1), 1–30. )00504-2 https://doi.org/10.1016/S0010-0285(02
Testoni, I., Tronca, E., Biancalani, G., Ronconi, L., & Calapai, G. (2020). Beyond the wall: Death education at middle school as suicide prevention. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(7), 2398 https://doi.org/10.3390/ijerph17072398
Testoni, I., Palazzo, L., Iacona, E., Segalla, O., Pizzolato, L., Rigo, M., & Ferrari, L. (2023). Exploring emotions related to the COVID-19 pandemic through death education: A qualitative study at Italian primary schools. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 13(9), 1920–1936 https://doi.org/10.3390/ejihpe13090139
Zákon č. 285/2002 Sb., o darování, odběrech a transplantacích tkání a orgánů a o změně některých zákonů (transplantační zákon) (2002). https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2002-285
Zákon č. 372/2011 Sb., o zdravotních službách (2011). https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2011-372
Zedníková, K., & Pechová, O. (2015). Communication about death in the family. Central European Journal of Nursing and Midwifery, 6(2), 253–259 https://doi.org/10.15452/CEJNM.2015.06.0012
Žaloudíková, I. (2015). Dětské pojetí smrti. Masarykova univerzita.